在“虛擬課堂中學生參與的9項原則”中，我們提供的策略之一是“學習需要每天每個學生積極學習和參與的學習模型。”
儘管以下示例不一定是“學習模型”，但它確實可以直接解決學生的參與問題，甚至可以被認為是一種形成性評估策略。
新墨西哥大學的博士生，前高中英語老師扎卡里·拉姆西（Zachary Ramsey）最近分享了一種鼓勵學生參與虛擬教室的方法：標誌。“如果要進行虛擬同步教學，請考慮讓學生參加做出手勢，使他們可以自發參與討論，而不必總是講話。”
顯然，這些可能是索引卡，甚至是手勢，但這些標誌看起來很容易製作。誰知道它們能持續多久，但是如果它們足夠有效，為您的虛擬教室打印一小段打印可能值得少量的投資，甚至可能是您的學校可能會提供的資金。
更重要的是虛擬教室中標牌的功能。 在最基本的水平上，這些可能是豎起大拇指/豎起大拇指/豎起大拇指。 它們也可以是問號和感嘆號。
它們也可以基於內容。 如果您正在學習隱喻與象徵的關係，則可以讓每個學生為每個人做一個手勢，在朗讀期間，讓學生在聽到隱喻時為隱喻簽名，而在聽到隱喻時為符號象徵簽名。 聆聽因果，邏輯謬論，證據（甚至評估他們聽到的證據的質量）等等也是如此。
扎卡里（Zachary）不是第一個有此想法的教育者，但我們喜歡將視覺效果與簡單的設計結合使用，這種設計使用鉛筆和簡單的繪圖。 跟著他，不是嗎？
