成為一名更好的老師與成為一名更好的藝術家，農民，建築師或工程師並沒有太大的不同。
從最廣泛的意義上講，教學的改進可以歸結為優先，實踐，反思和完善。作家馬爾科姆·格拉德威爾（Malcolm Gladwell）在《離群值》中指出，成為專家需要10,000小時。理論上講，如果您做任何事情都足夠長，您就會有所改善。十年中，每週練習20個小時，連續50週，這將使您很容易獲得某種程度的專業知識。
這個想法很難爭論。您練習走路以便可以走路，繪畫以便可以繪畫以及說外語，這樣您就可以與說一種不同於您自己的語言的人講話。這些技能中的每一個在要求的能力上都是不同的，但是所有這些都可以通過練習來提高。
假設您正在練習正確的位。舉例來說，練習外語主要是著眼於嘴巴的移動和舌頭的位置，同時發出來自該語言的聲音，這沒有多大意義。能夠動動嘴巴發出某些聲音很重要，但是在不知道需要它們的單詞，主語-動詞模式或如何從一種時態轉換為另一種時態的情況下練習這些動作將是很愚蠢的，並且肯定不會產生任何效果接近專業知識。
例如，在運動員的每項身體運動中，都有一種運動的經濟性，它恰好是正確的，具體表現得幾乎沒有什麼明顯的表現力。籃球運動員在進行跳投時會做很多動作，但是他們的能力是在舉起投籃臂的同時保持平衡，然後在適當的時間釋放球而不會將視線從目標上移開，這會產生平衡感。在籃筐中保持一致的“漂亮跳投”。
1.識別所有“零碎”部分
2.優先考慮那些可以固定其餘部分的關鍵
3.練習那些優先位
4.反思你的表現
5.基於反射來優化那些位
6.將這些改進的比特轉移給新的和真實的生態學家（可以產生新的數據以進一步改進）
這是一個通常的6個步驟的改進過程，正好在許多方面平行進行生物進化。應用的背景（在這種情況下是基因突變）決定了該突變最終是“好”還是“壞”，進化只是基於一個特定性狀成功的改良過程。給定的生態和環境。一個物種如何改善就是該物種內的個體也可以如何自我改善。
對，所以這是路線圖。我確實破壞了隱喻的製圖性質，但是我現在不回去更改圖像，所以讓我們回到它。
優先，實踐，完善和反思：成為一名更好的老師的路線圖
1.從為什麼開始
你為什麼要當老師？
為什麼學生需要理解這一點（無論他們正在上一堂課學習什麼）？
那學生為什麼失敗？
您為什麼使用該教學策略或學習模型？
為什麼學生喜歡這個特定的單元，課程或項目，您可以從中學到什麼？
當您從為什麼開始時，您便從激發所有其他點的目的和激情以及宏大的想法，情感和感情開始。
這就是老師的進步。
2.探索和“玩”學習模型
使用學習模型（例如，同步教學或翻轉課堂），就像在破冰船或書寫提示時一樣，變得既實驗又有趣。學習模型是學習的方法。它們既是科學，又是藝術，對21世紀任何教師的發展至關重要。
除非您學習如何使用它們，否則您將永遠不會學習如何使用它們。
3.尋找靈感和支持
因此，這是一個很大的問題：如果您不關心自己，那麼您就無法關心周圍的人。教育有足夠的烈士。尋找支持以使教學可持續發展，並在感覺不那麼理想的時代獲得啟發。
4.對您的內容著迷
成為教師的道路上的下一站改進就是激發自己的好奇心，而不是藉助教學法或學習模型，學生甚至學術水平，而要依靠內容本身。通過對您所教的課程感到好奇，您將為學生提供建模方法，使他們在學習中如何做同樣的事情。
而且這部分永遠不會停止。世界永遠不會停止改變，您的內容區域就是這個世界的一部分。數學與1987年不同。文學也是如此。或其他任何原因（如果沒有其他原因，除了空間之外，學生們也會不斷地在變化中不斷使用知識）。
您必鬚根據神學上的不寬容性來教Moby Dick，或者要根據電動汽車來教物理學，根據政治邊界的模糊來教歷史，以及根據該國政府最近的失敗和成功來教政府。
5.學習課程圖
無論您對內容有多熱情，如何使自己成為一個受啟發的人，或者教室中學習模式的創新性如何，如果您不能將內容提煉成可消化的部分，然後對其進行排列和排序這種為學生提供無數機會來體驗該內容的方法-在日益複雜和陌生的環境中“練習”該內容，其餘的都無所謂。
教育，也許比其他任何事情都更具有課程問題，而該課程的映射是這一問題的重要根源。
6.了解人們的學習方式
如果您願意在路線圖的此階段學習，可以學習神經病學。有人稱之為“基於腦的教學”。您可以學習Bloom的分類法或Heick分類法（請原諒）或DOK級別的高級思維技巧，也可以使用批判性思維乾和提示-這些都是人們學習方式的組成部分。
但也有一種情感-例如，為什麼在學習中很重要？和好奇心。以及他們如何使用技術查找信息並共享信息。
此外，要了解人們的學習方式，您還必須了解他們在哪裡學習。這是個性化學習的核心，應該是您正在進行的教師改進之旅的一個共同點。
7.尋求平等地認識每個學生
提升老師的旅程的最終目標（也許您很快就會明白我的意思）就是學生自己。可以說這應該是起點和終點，而“從為什麼開始”肯定會留有餘地。
好的老師不教內容，而是教學生。優秀的老師不是在教“學生”，而是在那個地方有這些知識需求的學生。在大多數情況下，這可能是不可能的。認識每一個有愛心的學生，然後調整您的教學和他們的學習以做出回應是不切實際或不可持續的。
但是，如果有可能（通過學習模型和老師的天才以及閃爍技術的專家應用的某種組合），一切都會改變。
8.返回到“為什麼”並重新開始
當然，即使我猜是那樣畫的，也不一定是一個序列。您可以從第五名開始，然後回到第一名，然後跳到第四名。具體取決於您的授課對象，地點，地點以及授課方式。這裡的想法是，“為什麼？”是在任何情況下都希望引起批判性思想家的最關鍵的問題之一。
當您感到卡住或需要靈感時（請參閱旅行中的第三站），或者只是需要掌握方向並重新定位自己，以適應瞬息萬變的世界，有時甚至感覺自己幾乎無法識別它，就總是回到它上面。
